摘  要：婁底紅色文化融入高中美術校本課程是加強高中生革命史教育、思政教育和實現文化傳承相結合的重要途徑，其不僅是學生構建傳承紅色基因、培根鑄魂的重要渠道，也是構建獨具特色的高中美術課程體系的重要體現。盡管當前婁底紅色文化在一定程度上已經逐漸融入到思政教學中，但受到教師開發校本課程積極性等限制，婁底紅色文化融入高中美術校本課程開發有待進一步加強。結合筆者校本課程教學的實踐經驗，本人認為明確課程開發原則及對策是進行婁底紅色文化融入高中美術校本課程開發的重要方面。

關鍵詞：婁底紅色文化；校本課程；高中美術

高中階段美術課程的設置是能否實現高中生素質教育的重要因素。在實現高中美術教學立德樹人的根本任務的過程中，改進和完善高中美術課程內容尤為重要。校本課程的開發是深化高中美術課程改革的有效途徑。婁底紅色文化融入高中美術校本課程開發就是高中美術教師以婁底紅色文化為載體，充分挖掘和利用婁底紅色文化資源豐富的獨特優勢，加強青少年學生革命史教育、思政教育和實現文化傳承相結合而進行的校本課程開發。

一、婁底紅色美術校本課程開發的原則

根據教育部2023年6月印發的《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》（下文簡稱“《意見》”），提出要遵循“整體設計，協同育人；因地制宜，體現特色；以管促建，提升質量”的基本原則的要求。婁底紅色文化融入高中美術校本課程開發原則應把握四點原則：可行性原則、主體性原則、協調性原則、整合性原則。

（一）可行性原則

校本課程需要充分利用婁底豐富的紅色文化資源，挖掘其中可行的美術元素，同時依據學校自身的特點，突出學校的優勢，提高婁底紅色文化資源融入校本課程開發的成功率。

（二）主體性原則

校本課程開發以“基于學校”“提升教師”“為了學生”為主要依據，應遵循主體性原則，確保該活動尊重三者的主體地位，使教育活動中的各個主體都能參與其中。

（三）協調性原則

校本課程的開發應在國家課程、地方課程和學校課程平衡的基礎上，尋求課程的協調發展。因此，必須全面協調校本課程的各方面因素，包括學校、教師、家長和學生等部分，以實現整體協調的要求，尊重參與，相互合作。

（四）整合性原則

任何課程和教學資源并非獨立的，而是相互具有連貫性的整體。在婁底紅色文化高中美術校本課程的開發過程中，應發現與其他學科的內在聯系。除此之外，還應側重對學生的情緒、品德、興趣、信念、審美等非智力因素和觀察、思維、認知等智力因素與校本課程的知識、技能、方法的整合。

二、婁底紅色美術校本課程開發的三個關注點

《意見》強調，地方課程建設要注重挖掘并利用具有地方或學校特色的自然、社會、文化等方面資源的育人價值，涵養學生家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識；還要體現多元一體的理念。校本課程建設要注重服務學生個性化學習需求，培養興趣愛好，發展特長；注重體現綜合性、實踐性和選擇性，豐富載體形式，建設數字化課程資源。因此，婁底紅色美術校本課程的開發應從以下三個關注點進行展開。

（一）課程開發注重婁底紅色文化傳承

婁底紅色文化校本課程從課程內容的選擇到課程開發實施都應當充分考慮“傳播婁底紅色基因，弘揚革命精神”的特點。不僅在課程內容的選擇上要做到凸顯三大紅色主題，在課程開發過程中還要創新機制、深入挖掘構建課程體系，力求課程開發的多元化和豐富性以體現紅色文化傳承。

講好紅色故事，傳播紅色基因。教師可以通過生動地向同學們講述革命年代的婁底紅色故事，詮釋英勇無畏投身革命、舍身忘我救國救民的婁底紅色精神。學生能從這些英雄事跡中，學習其精神，傳承其優良品質，從而筑牢忠魂，牢記黨的宗旨，堅守信仰，為實現中華民族偉大復興努力奮斗。

開展紅色研學，豐富課程體系。教師可以組織紅色研學活動，瞻仰婁底紅色教育基地、紅色故居，觀看珍貴歷史文物、歷史圖片和影像資料，有利于讓“紅色種子”深深地根植在同學們心中，仁人志士揮灑熱血渲染的“那抹紅”在學生心中愈發明亮，從而增強家鄉認同感和文化自信。

融合黨史學習，創新教學機制。在教學中，融入地方黨史學習，引導學生深入學習。將黨史內容故事化，增強紅色美育課堂吸引力；課后黨史本土化，紅色基因常浸潤；課外黨史多樣化，潛移默化鑄黨魂。讓地方黨史深入人心，成為紅色美術教育的重要組成部分。

（二）教學內容凸顯婁底紅色元素

隨著新時代對美育工作的要求與課程觀念的不斷更新，婁底紅色美術教學內容的設計與發開將圍繞三大紅色主題設計來組織教學的內容，從“探索與創作”“審美與思考”“文化與理解”進行展開。（表1）

表1婁底紅色美術校本課程的三大主題

探索與創作	審美與思考	文化與理解
1.走進紅色婁底	1.追溯雕塑藝術	1.追尋紅色足跡
2.弘揚婁底精神	2.感受紅色婁底	2.探訪紅色家風
3.描繪紅色故事	3.婁底美好明天	3.緬懷革命先烈

（三）教學活動體現婁底紅色育人特點

婁底紅色美術校本課程圍繞三大紅色主題的學習內容，運用建構主義的教學模式開展教學活動，教師無論從教學策略的選擇上，還是從教學評價的方式上都要體現出紅色育人的特點。教師可以營造紅色主題的學習氛圍并引導學生進行紅色主題的藝術實踐活動，探索多樣化的教學模式，精心設計紅色育人的教學活動，在課堂實踐中讓紅色育人得以充分體現。

三、婁底紅色美術校本課程的開發路徑及課程實踐

凸顯婁底紅色元素的教學活動需要創設濃厚的婁底特色紅色文化教學情境。因此，筆者以婁底地區的紅色文化遺產蔡和森紀念館為依托，以追尋婁底紅色故事、探訪婁底紅色足跡、欣賞婁底紅色美術作品、表現婁底紅色文化等路徑，激發學生情感共鳴，提高學生文化自信，增強家國情懷和使命擔當。

（一）講好紅色故事，傳播紅色基因

1.微視頻賞析，激發學習興趣

微視頻是一種趣味性與針對性很強的學習資料與教學素材，通過對微視頻的觀看，學生對家鄉紅色文化的感受會更直觀、立體。在教學中，筆者通過微視頻給學生展示大量圖片和音頻相結合的畫面，讓學生感受婁底革命先烈刺破黑暗走向光明的一生，初步認識杰出共產主義戰士蔡和森同志，并以此激發學生的學習興趣，繼而對蔡和森同志產生敬仰之情，初步感知婁底紅色文化的魅力。

2.講好婁底紅色故事，弘揚紅色文化

筆者把高中美術校本課程開課前八分鐘，由觀看紅色影片改為組織“聽我講家鄉紅色故事”活動。活動方案為：首先由學生在網上收集并整理本土紅色故事并在開課前進行講述，然后讓學生根據講述故事同學的語言表達、現場感染力等來進行綜合打分，共同評選出紅色故事之星。本活動能讓學生傳頌婁底革命先烈的英雄事跡，感受到信仰的力量，有效傳承紅色文化。進一步激發學生搜集閱讀紅色文化故事的興趣，加深學生對家鄉紅色文化的理解。

3.搜集圖文資料，增強情感體驗

搜集、整理資料是高中生必備技能之一。筆者組織學生在學校圖書館、閱覽室進行實地教學，引導學生掌握快讀及查找資料的方法；帶領學生在學校計算機房通過互聯網進行文獻檢索，完成蔡和森圖文資料單。學生搜集的資料仍然不能解決問題的時候，筆者會適時地出示自己搜集的資料作為補充，有針對性地破解難點。最后，筆者提醒學生借助表格進行歸類梳理，聚焦重點內容在課堂上進行呈現。（表2）

表2 蔡和森圖文資料單 

蔡和森圖文資料單
人物簡介	蔡和森（1895年3月30日 —1931年8月4日），原籍湖南省湘鄉縣永豐鎮（今屬雙峰縣）。中國共產黨早期的重要領導人，杰出的共產主義戰士，無產階級革命家、理論家和宣傳家。
主要成就	蔡和森是第一個提出“正式成立一個中國共產黨”的人。
軼事典故	帶頭剪辮、建黨倡議、向蔡同盟。
人物評價	蔡暢：“在我黨之中，在老一輩無產階級革命家之中，和森同志是最早通曉馬列主義的一個，特別在掌握俄國十月革命和列寧主義給馬克思主義學說所帶來的新東西這一方面。”
后世紀念	蔡和森紀念館

（二）開展紅色研學，豐富課程體系

1.探尋婁底紅色足跡，培養文化自信

婁底作為一方具有光輝革命歷史的熱土，在這里留下了無數動人的華章和紅色足跡。因此，課題組成員組織各班學生開展“探尋婁底紅色足跡——參觀蔡和森紀念館”活動，把各班同學分為四個小組，分別是紅色遺物組、紅色故事組、紅色文字信息組、紅色遺址組。每組同學分工合作，前往革命紀念館，感受革命先輩蔡和森同志的光輝人生。教師引導學生欣賞《蔡和森同志光輝一家》群雕作品，感受無產階級革命家不畏艱險、勇于犧牲、甘于奉獻的革命精神，完成《蔡和森》紅色研學任務單。學生還繼續尋訪本村、本鎮的紅色人物，搜集紅色故事、紅色影像資料等，然后以小組為單位進行整理，讓學生對身邊的紅色文化有更為直觀的認識與理解。學生通過參加“探尋婁底紅色足跡”活動，不斷對本土紅色文化資料搜集整理，從而加深對家鄉文化的認同感。這對學生來說，既是一次深刻的研學活動，又是一場全面的精神洗禮，通過這種社會實踐活動，加深其對本土紅色文化的了解，讓紅色基因散發出新的生機與活力。（圖1）

通過這一系列的走訪調研，學生對婁底紅色文化有了較為系統和全面的了解，并對蘊含其中的紅色精神有了一定的感悟。對于一些難以理解的問題，教師要引導啟發學生以小組合作探究的方式進行深入學習，深挖課程真諦。

圖1 學生參觀蔡和森紀念館

2.融合地方戲曲文化，感受革命情懷

花鼓戲蘊含了各個地方獨特的藝術表現形式，吸收了各種民間藝術的精華。通過對《蔡和森求學記》花鼓戲的欣賞，學生能感同身受地產生情感共鳴，在歌舞、吟誦等表演方式中，了解到蔡和森同志儒雅、率真的氣質與風度，產生自己的思考。進而讓學生感受到蔡和森同志追求真理，堅守信仰，短暫而光輝的一生。（圖2）

圖2《蔡和森求學記》劇照

3.賞析紅色美術作品，激發創作靈感

優秀的美術作品，不僅具有藝術性、欣賞性，更具有思想性和教育性。因此，探究美術作品的藝術性、表現形式和創作背景等，有助于學生更好地理解作品深刻的內涵。《八七會議》是畫家沈堯伊于2000年創作的作品，描繪的是八七會議的歷史情景。從整幅畫的色調上來看，以灰白色調為主的色彩運用，十分貼切地營造出了當時中國社會到處籠罩著的白色恐怖氛圍，同時也表現了中國共產黨人在面對血雨腥風的白色恐怖，依舊從容淡定地謀劃中國革命未來的膽識。（圖3）

圖3 八七會議（油畫） 沈堯伊  2000年

筆者設計的婁底紅色文化美術鑒賞環節，要求學生以小組為單位，采用對比鑒賞法欣賞藝術家創作的紅色美術作品，將收集到與蔡和森同志相關的紅色美術作品進行思考并討論畫家的創作背景、創作內容、作品內涵，從技法層面結合畫面構圖等分析對比作品（表3）：

表3 紅色美術作品對比鑒賞任務單 

紅色美術作品對比鑒賞任務單
作品名稱（作者）	《湖南共產主義小組》周樹橋
作品類型	油畫	青銅浮雕
創作內容	生動描繪了1920年11月，毛澤東、何叔衡、蔡和森等十二人共產主義先進分子在長沙秘密活動，在新民學會里熱烈討論的場面。	以浮雕形式再現了周恩來、鄧小平、蔡和森等老一輩革命家赴法國求學的風采。
構圖特點	三角形構圖	以勤工儉學的“工”字為基本造型，正面以群像方式呈現出十多位留法勤工儉學代表人物形象，背面以法文鐫刻“勤工儉學100周年”字樣。
風格特點	現實主義	剛柔相濟
造型特點	寫實	寫意中融入寫意
色彩運用	倫勃朗色調
創作年份	1971年	2019年
作品內涵	表現了前輩們的革命精神，共產主義遠大理想。	體現了無數胸懷理想的仁人志士追求真理的精神。
創作背景	1971年作者被抽調到中國革命歷史博物館，為黨史陳列創作革命歷史畫。	為紀念周恩來、鄧小平、蔡和森等人，留法勤工儉學100周年。

 

（三）融合黨史學習，創新教學機制

藝術創作過程分別是藝術體驗、藝術構思和藝術傳達。結合地方黨史的學習，讓學生在美術創作過程中，更加積極主動地研究紅色文化。通過黨史知識和自己的藝術構思加以表現，最終達到對紅色文化的理解。

1.婁底紅色代表人物造像

為紅色代表人物造像必須要讓學生對所描繪的人物進行深入了解，要讓學生知道革命先烈的生平事跡及其在中國革命史中的地位，并通過教學活動體會他們身上胸懷天下、自強不息、勇于開拓的精神品質。

教師在教學活動中帶領學生了解蔡和森同志的英勇事跡，展示蔡和森同志及友人僅存不多的照片和有關蔡和森同志的藝術作品，通過“為家鄉英烈造像”的活動，運用水彩畫的表現技法，緬懷和傳承其革命精神。（圖4）

圖4 婁底紅色人物造像 學生作品

2.婁底紅色遺址寫生

紅二軍團司令部舊址位于婁底市新化縣奉家鎮上團村，是新化縣重要的紅色教育基地。對本土紅色遺址的寫生能夠讓學生產生對家鄉的認同感與自豪感，有利于提升學生的文化自信。

筆者鼓勵學生從多角度觀察，運用不同的形式和技法進行表現，用手中的畫筆描繪最美的“紅色婁底”。（圖5、圖6）

圖5 學生在婁底紅色遺址寫生

圖6 婁底紅色遺址寫生 學生作品

3.婁底紅色故事主題創作

在美術作品中，往往具有故事情節的作品更能吸引觀者，而充滿敘事性的繪畫形式能更加詳實地展現故事情節。學生通過敘事性的繪畫創作方式與自己掌握的黨史故事及美術知識與技能相結合進行主題創作，從而挖掘更多家鄉紅色文化的內涵，領略家鄉紅色魅力，進而更好地落實婁底紅色美術校本教材的教學目標與要求。

教師引導學生以小組合作的形式，運用項目式學習方法，以目標為導向，從作品的立意出發，收集素材，指導學生像藝術家一樣進行思考與創作。通過小組交流、探討，設計草圖，確定構圖及表現技法，經過多次打磨調整最終完成作品。（圖7）為此，學校還舉辦了“堅守紅色根脈——師生藝術作品展”，通過本次展覽，師生成功地將婁底紅色故事用自己的藝術語言傳播出去，同時也堅定了學生自覺傳承家鄉紅色文化的信念。（圖9）

圖7 婁底紅色故事 學生作品

 

圖8 婁底紅色遺物 學生作品 

圖9 “堅守紅色根脈——師生藝術作品展”展覽現場

四、婁底紅色高中美術校本課程開發及教學的改進點

（一）變革教學方式

2023年5月，教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（下文簡稱“《方案》”）指出，落實課程方案和課程標準，全面推進教學方式變革。因此，教師首先要改變傳統的教學方式，創新教學設計和教學方法，不斷深化教學改革，提升紅色美術教學質量。其次，要依托婁底紅色教育基地建立指導支持機制，聚焦核心素養，結合綜合素質評價等問題，不斷完善和推動婁底紅色美術課程的教學實踐模式。最后，設計豐富的紅色美術教學活動，通過多元化的學習方式與多樣化的美術活動滋養學生的身心，幫助學生塑造完美人格。

（二）提升紅色素養

紅色美育的貫徹落實，關鍵還在于教師，婁底紅色高中美術校本課程的開發與設計要求教師必須提高其紅色素養。筆者認為可以從兩方面進行提升：1.提高美術教師的專業水平。2.提高美術教師的職業道德修養，加強教師的“育人”責任感。

（三）加強過程設計

在教學活動中，教師要加強對作品形式、技法特點、創作理念與創作背景等方面的指導，讓學生在思考的過程中理解藝術家完整的創作過程，從而指導學生“像藝術家一樣創作”。教師設計好教學目標與過程，合理運用“任務單”，通過組織開展主題性創作活動，幫助學生體會和應用藝術大師的情感與創作思路，繼而鼓勵學生找到適合自己的繪畫創作風格，結合自己的生活經歷和情感投入藝術創作中。

結論

通過以上校本課程開發的路徑，經過具體的教學實施，目前基本達到婁底紅色文化融入高中美術校本課程應用與開發的目標。將婁底紅色文化與高中美術進行有機融合，形成地方紅色美術教育的新模式，有助于豐富美術教學內容，拓寬美術教學范圍，又有助于增強學生對紅色基因的傳承，激發愛國主義情懷，實現立德樹人的根本目標。

湖南省教育廳2023年度首屆湖南省教育基礎教學改革研究項目《婁底紅色文化融入高中美術校本課程的應用研究》項目編號Y20230533成果

（本文轉載于《中國中小學美術》雜志 2024年8-9月 第8-9期，作者：黃婭婷，系婁底市第四中學教師，現任民盟婁底市綜合一支部主委）